在上一篇文章中，我們提到教育孩童如何替自己綁鞋帶，能夠幫助他們培養積極的處事態度與價值觀。透過今天的文章，讓我們從一個發展心理學的角度出發，更深入探討「綁鞋帶の教育」到底對於家裡的寶貝們有什麼正面的影響吧！
探知鞋帶教育背後的妙處以前，首先讓我們稍微了解一下綁鞋帶的幾大步驟。這時候大朋友們可能會想，綁鞋帶這件事步驟簡單、輕而易舉，有什麼好了解的？
不過，可別忘了，我們現在面對的可是五歲小小孩，他們的大腦都還未發展完全，知識也不夠全備。再說了，讓我挑戰你們一下，假如現在請大家將綁鞋帶的步驟一個一個的口述出來，你們有信心完成這項任務嗎？
是不是認真一想，真的有點困難呢？
好了，乖，別再掙扎了，我們還是一個步驟一個步驟來吧！
綁鞋帶の步驟
根據兒童發展心理學家 Michael Mascolo 和 Kurt Fischer（2010），綁鞋帶可細分成12個步驟：
- 將鞋帶交叉
- 拉住A端的鞋帶，並放開B端鞋帶
- 將垂吊下來的B端鞋帶由A端鞋帶下方穿出
- 拉緊兩端鞋帶頭，以打上第一小結
- 用大拇指和食指捏住其中一端鞋帶的中間
- 將捏住的部分往帶子下測靠攏，形成一個空心圓
- 用一手固定住A鞋帶的空心圓，並以另一隻手拉起另一條(B)鞋帶
- 將B鞋帶繞過空心圓，位置點為固定A的大拇指和食指上方
- B鞋帶的食指處與抓住A鞋帶空心圓的大拇指成交接狀
- 利用抓住B鞋帶的食指將B鞋帶往空心圓穿入
- 將B鞋帶從空心圓拉出
- 把兩個空心圓向外拉，大功告成
現在看完這12步驟，是不是覺得自己真的把「綁鞋帶」看的太輕鬆、容易了？確實，對於初學者而言，綁鞋帶真的是一件非常繁瑣、精細的事情。不僅如此，依據每個孩童的學習狀況，並非每一次綁鞋帶教學的經驗都能如此順暢，有時身為教練的大人需陪同孩子反覆練習某一步驟，直到他們能夠順利邁向下一步驟為止。
那麼，到底在鞋帶教學中，小朋友們都經歷了哪些有助於他們發展的學習歷程呢？
蘇聯心理學家Lev Vygotsky提到，兒童學習的過程就像建築過程，起初需要透過在知識、能力、經驗發展上比他們更成熟的長輩亦或是同儕從旁來協助、支持他們的學習。隨著一層又一層的知識根基被建立起來後，原本在旁輔助、支撐他的「鷹架」就可以被拆卸下來，讓孩子開始獨立自主，並且成為別人的「鷹架」。這理論就是大家熟知的鷹架理論（scaffolding theory）。
同樣的，有效的鞋帶教學不只是促使孩子們發育他們的感官運動功能(sensorimotor development)，同時間大人也正利用鷹架堆疊的方式，一步一步帶領孩子建構他們對於方向、物體、抽象語言等的認知（Mascolo & Fischer, 2010）。如此，他們未來在學習更加艱澀的技能和知識時，才能更快理解新的訊息。
順道一提，教育小朋友們綁鞋帶對於大人們也是有個好處的。
咦？是什麼？快點說來聽聽
就是，你也會學習變得多點溫柔，多點同理，更多耐心嘛！
你看，是不是真的很「一兼二顧，摸蜊仔兼洗褲」啊？那還不快點開始教小小孩們綁鞋帶！
參考資料：
- Mascolo, M. F. & Fischer, K. W. (2010). The dynamic development of thinking, feeling and acting over the lifespan. In R. M. Lerner & W. F. Overton (Eds.), The Handbook of Life-Span Development (Vol. 1, pp.113-161). Hoboken, New Jersey: Wiley.